第一章　STEAM素質(zhì)教育行業(yè)相關(guān)概述
1.1　STEAM素質(zhì)教育相關(guān)定義
1.1.1　STEAM素質(zhì)教育基本定義
1.1.2　STEAM素質(zhì)教育主要分類
1.2　STEAM素質(zhì)教育與應試教育對比
1.2.1　STEAM素質(zhì)教育與應試教育基本特點
1.2.2　STEAM素質(zhì)教育與應試教育融合發(fā)展
第二章　2022-2024年國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
2.1　國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展分析
2.1.1　STEAM教育名稱起源
2.1.2　STEAM教育發(fā)展意義
2.1.3　STEAM教育發(fā)展歷程
2.1.4　STEAM教育需求特點
2.1.5　STEAM教育開展進展
2.2　國際STEAM教育研究進展分析
2.2.1　STEAM教育理論研究
2.2.2　STEAM教育師資培養(yǎng)
2.2.3　STEAM教育課程教學
2.2.4　STEAM教育實施評價
2.2.5　STEAM教育效果研究
2.3　發(fā)達國家STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
2.3.1　美國
2.3.2　英國
2.3.3　德國
2.3.4　日本
2.3.5　韓國
2.3.6　印度
2.3.7　新加坡
2.3.8　澳大利亞
第三章　2022-2024年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境
3.1　政策環(huán)境
3.1.1　行業(yè)政策演變歷程
3.1.2　國家層面政策支持
3.1.3　地方層面政策支持
3.1.4　重點支持政策解讀
3.1.5　STEM教育行動計劃
3.2　經(jīng)濟環(huán)境
3.2.1　宏觀經(jīng)濟概況
3.2.2　經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級
3.2.3　居民收入水平
3.2.4　居民消費情況
3.3　社會環(huán)境
3.3.1　勞動人口規(guī)模變化
3.3.2　老齡化發(fā)展階段
3.3.3　人才需求的變化
3.3.4　互聯(lián)網(wǎng)普及程度
3.3.5　智能化發(fā)展需求
3.4　教育事業(yè)發(fā)展
3.4.1　教育支出水平
3.4.2　社會教育水平
3.4.3　全國教育事業(yè)情況
3.4.4　家庭教育事業(yè)投入
第四章　2022-2024年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展狀況
4.1　中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
4.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈條解析
4.1.3　市場發(fā)展規(guī)模
4.1.4　市場供給分析
4.1.5　市場需求分析
4.1.6　在線教育狀況
4.1.7　典型企業(yè)布局
4.2　中國STEAM素質(zhì)教育商業(yè)模式
4.2.1　主要商業(yè)模式
4.2.2　to　S業(yè)務模式
4.2.3　to　B業(yè)務模式
4.2.4　to　C業(yè)務模式
4.3　中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展存在的問題
4.3.1　產(chǎn)品與服務體系不完整
4.3.2　產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)瓶頸
4.3.3　優(yōu)質(zhì)教學人才的短缺
4.3.4　企業(yè)運營管理能力不足
4.4　中國STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新路徑
4.4.1　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景
4.4.2　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必要性
4.4.3　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑的提出
4.4.4　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑實施
4.4.5　STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前景展望
第五章　2022-2024年中國機器人教育市場分析
5.1　機器人教育發(fā)展綜述
5.1.1　機器人教育內(nèi)涵特征
5.1.2　機器人教育價值研判
5.1.3　智能機器人教育需求
5.1.4　機器人教育與國家發(fā)展
5.2　國外中小學機器人教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
5.2.1　機器人教育推動力量
5.2.2　機器人教育課程設計
5.2.3　機器人教育裝備進步
5.2.4　機器人教育賽事發(fā)展
5.2.5　機器人教育經(jīng)驗啟示
5.3　中國中小學機器人教育發(fā)展狀況分析
5.3.1　機器人教育扶持政策
5.3.2　機器人教育發(fā)展現(xiàn)狀
5.3.3　機器人教育企業(yè)布局
5.3.4　機器人教育裝備配置
5.3.5　機器人教育發(fā)展前景
5.4　中國中小學機器人教育課程設計框架
5.4.1　機器人教育課程設計理念
5.4.2　機器人教育課程設計依托
5.4.3　機器人教育課程設計參照
5.4.4　機器人教學課程設計應用
5.5　中國中小學機器人教育發(fā)展對策建議
5.5.1　建立連續(xù)教學體系
5.5.2　加強教師人才培養(yǎng)
5.5.3　開展相關(guān)評價工作
5.5.4　構(gòu)建健康教育生態(tài)
5.5.5　加強專項經(jīng)費投入
第六章　2022-2024年中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析
6.1　少兒編程行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)分析
6.1.1　全球重視發(fā)展
6.1.2　行業(yè)政策利好
6.1.3　少兒人口數(shù)量
6.1.4　社會觀念轉(zhuǎn)變
6.1.5　人才需求提升
6.2　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜述
6.2.1　行業(yè)基本概念
6.2.2　行業(yè)發(fā)展背景
6.2.3　主要課程類型
6.2.4　課程教學體系
6.2.5　產(chǎn)品類別分析
6.2.6　相關(guān)賽事介紹
6.3　2022-2024年少兒編程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.1　行業(yè)驅(qū)動因素
6.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
6.3.3　市場規(guī)模分析
6.3.4　市場供給分析
6.3.5　地區(qū)布局態(tài)勢
6.3.6　行業(yè)競爭格局
6.3.7　主要業(yè)務模式
6.3.8　用戶群體特征
6.4　2022-2024年少兒編程行業(yè)企業(yè)運營發(fā)展分析
6.4.1　企業(yè)經(jīng)營要點
6.4.2　企業(yè)發(fā)展模式
6.4.3　企業(yè)獲客渠道
6.4.4　企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)
6.4.5　企業(yè)區(qū)域分布
6.4.6　重點企業(yè)分析
6.4.7　企業(yè)發(fā)展對策
6.5　2022-2024年少兒編程行業(yè)投融資現(xiàn)狀分析
6.5.1　行業(yè)投融資現(xiàn)狀
6.5.2　行業(yè)融資規(guī)模
6.5.3　融資輪次分布
6.5.4　典型融資項目
6.5.5　典型投資機構(gòu)
6.6　少兒編程行業(yè)發(fā)展痛點及未來趨勢分析
6.6.1　行業(yè)發(fā)展困境
6.6.2　行業(yè)發(fā)展路徑
6.6.3　未來發(fā)展趨勢
第七章　2022-2024年中國營地教育行業(yè)運行狀況分析
7.1　營地教育行業(yè)發(fā)展綜述
7.1.1　營地教育定義
7.1.2　營地教育價值
7.1.3　營地教育實踐
7.1.4　產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析
7.1.5　商業(yè)模式分析
7.1.6　融合模式分析
7.1.7　行業(yè)驅(qū)動因素
7.2　2022-2024年中國營地教育發(fā)展態(tài)勢分析
7.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2　行業(yè)政策支持
7.2.3　市場規(guī)模態(tài)勢
7.2.4　主要發(fā)展模式
7.2.5　市場競爭格局
7.2.6　產(chǎn)品分類分析
7.2.7　課程設計分析
7.2.8　行業(yè)存在問題
7.2.9　行業(yè)發(fā)展對策
7.3　2022-2024年營地教育機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀分析
7.3.1　用戶流量分布
7.3.2　住宿方式選擇
7.3.3　項目落地情況
7.3.4　機構(gòu)布局情況
7.3.5　機構(gòu)產(chǎn)品類型
7.3.6　青少年機構(gòu)現(xiàn)狀
7.3.7　青少年機構(gòu)問題
7.3.8　青少年機構(gòu)對策
7.4　營地教育行業(yè)發(fā)展國際經(jīng)驗借鑒及前景分析
7.4.1　發(fā)達國家行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗
7.4.2　美國營地教育發(fā)展模式
7.4.3　營地教育行業(yè)發(fā)展前景
7.4.4　營地教育未來發(fā)展方向
第八章　2022-2024年STEAM素質(zhì)教育重點領(lǐng)域發(fā)展狀況分析
8.1　創(chuàng)客教育
8.1.1　行業(yè)相關(guān)概述
8.1.2　行業(yè)政策支持
8.1.3　企業(yè)市場格局
8.1.4　行業(yè)融資現(xiàn)狀
8.1.5　行業(yè)發(fā)展困境
8.1.6　行業(yè)改進策略
8.1.7　行業(yè)發(fā)展前景
8.2　藝術(shù)教育
8.2.1　藝術(shù)教育定義
8.2.2　產(chǎn)業(yè)鏈條分析
8.2.3　政策利好推動
8.2.4　行業(yè)發(fā)展特點
8.2.5　細分市場發(fā)展
8.2.6　代表企業(yè)分析
8.2.7　行業(yè)投融資情況
8.2.8　行業(yè)發(fā)展建議
8.2.9　行業(yè)發(fā)展展望
8.3　教育戲劇
8.3.1　教育戲劇概念辨析
8.3.2　教育戲劇發(fā)展特性
8.3.3　教育戲劇發(fā)展歷程
8.3.4　教育戲劇商業(yè)模式
8.3.5　教育戲劇發(fā)展動態(tài)
8.3.6　教育戲劇現(xiàn)存問題
8.3.7　教育戲劇發(fā)展對策
8.3.8　教育戲劇發(fā)展趨勢
第九章　2021-2024年STEAM素質(zhì)教育典型企業(yè)運營分析
9.1　好未來教育集團
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　2022年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.1.3　2023年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.1.4　2024年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2　達內(nèi)教育集團
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2　2022年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2.3　2023年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2.4　2024年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.3　北京盛通印刷股份有限公司
9.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2　經(jīng)營效益分析
9.3.3　業(yè)務經(jīng)營分析
9.3.4　財務狀況分析
9.3.5　核心競爭力分析
9.3.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.3.7　未來前景展望
9.4　豆神教育科技（北京）股份有限公司
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　經(jīng)營效益分析
9.4.3　業(yè)務經(jīng)營分析
9.4.4　財務狀況分析
9.4.5　核心競爭力分析
9.4.6　未來前景展望
9.5　上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　經(jīng)營效益分析
9.5.3　業(yè)務經(jīng)營分析
9.5.4　財務狀況分析
9.5.5　核心競爭力分析
9.5.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.5.7　未來前景展望
9.6　其他重點企業(yè)
9.6.1　享漁教育
9.6.2　孩教圈
9.6.3　點貓科技
9.6.4　寓科未來
第十章　2022-2024年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資分析
10.1　2022-2024年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資現(xiàn)狀
10.1.1　總體融資規(guī)模
10.1.2　融資時間分布
10.1.3　行業(yè)融資輪次
10.1.4　融資區(qū)域分布
10.1.5　融資事件匯總
10.2　2023年中國素質(zhì)教育細分賽道投資機會
10.2.1　STEM領(lǐng)域
10.2.2　文化素養(yǎng)領(lǐng)域
10.2.3　藝術(shù)素質(zhì)領(lǐng)域
10.2.4　體育與戶外領(lǐng)域
10.3　中投顧問對STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資價值評估及建議
10.3.1　投資價值綜合評估
10.3.2　市場進入時機判斷
10.3.3　行業(yè)投資邏輯分析
10.3.4　行業(yè)投資壁壘分析
10.3.5　行業(yè)投資風險提示
10.3.6　行業(yè)投資發(fā)展建議
第十一章　2025-2029年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預測
11.1　中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
11.1.1　自發(fā)性趨勢
11.1.2　低齡化趨勢
11.1.3　線上化趨勢
11.1.4　多元化趨勢
11.2　中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)前景展望
11.2.1　行業(yè)發(fā)展機遇
11.2.2　政策發(fā)展機遇
11.2.3　技術(shù)發(fā)展機遇
11.2.4　行業(yè)未來展望
11.3　中投顧問對2025-2029年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)預測分析
11.3.1　2025-2029年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)影響因素分析
11.3.2　2025-2029年中國STEAM教育市場規(guī)模預測

圖表1　素質(zhì)教育分類
圖表2　STEAM教育體系構(gòu)成
圖表3　STEAM素質(zhì)教育需求年齡特點
圖表4　DeSeCo核心素養(yǎng)體系
圖表5　21世紀學生的P21框架
圖表6　中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架圖
圖表7　STEM教育整合的因素模型
圖表8　工程設計與科學探究過程比較
圖表9　將傳統(tǒng)課程單元轉(zhuǎn)變成STEAM課程單元的流程圖
圖表10　將傳統(tǒng)單元轉(zhuǎn)變成STEM單元的實例
圖表11　技術(shù)之門課程體系
圖表12　《機械》課程安排（一）
圖表13　《機械》課程安排（二）
圖表14　《機械》課程安排（三）
圖表15　STEM教育中問題解決能力評價體系
圖表16　美國STEM教育生態(tài)
圖表17　美國STEM教育的特點
圖表18　美國STEAM教育相關(guān)政策梳理
圖表19　美國國家層面STEM教育支持機構(gòu)
圖表20　美國州級層面STEM教育支持機構(gòu)
圖表21　美國STEM教育典型產(chǎn)品類公司列表
圖表22　美國STEM教育典型內(nèi)容類公司列表
圖表23　美國典型STEM在線教育平臺列表
圖表24　美國典型STEM課后培訓中心及學習中心列表
圖表25　英國STEM教育政策資金支持（一）
圖表26　英國STEM教育政策資金支持（二）
圖表27　英國STEM教育支持機構(gòu)
圖表28　日本STEAM教育相關(guān)政策梳理
圖表29　日本STEAM教育生態(tài)系統(tǒng)示意圖
圖表30　日本STEAM教育場景及方式
圖表31　印度《國家教育政策2020》中小學部分內(nèi)容摘要
圖表32　印度學校的STEAM教育
圖表33　印度STEAM教育培訓機構(gòu)舉例
圖表34　澳大利亞STEM教育政策法律支持
圖表35　我國STEAM教育政策發(fā)展歷程
圖表36　2014-2022年中央推動青少年編程、STEAM教育發(fā)展的相關(guān)政策與文件
圖表37　部分地方STEAM教育落地政策概覽
圖表38　2018-2022年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表39　2018-2022年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表40　2022年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表41　2017-2022年GDP同比增長速度
圖表42　2017-2022年GDP環(huán)比增長速度
圖表43　2023年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表44　2021年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表45　2022年全國及分城鄉(xiāng)居民人均可支配收入與增速
圖表46　2023年全國及分城鄉(xiāng)居民人均可支配收入與增速
圖表47　2021年居民人均消費支出及構(gòu)成
圖表48　2022年居民人均消費支出及構(gòu)成
圖表49　2023年居民人均消費支出及構(gòu)成
圖表50　2017-2022年我國勞動人口數(shù)量
圖表51　2022年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表52　2012-2022年全國60周歲及以上老年人口數(shù)量及占全國總?cè)丝诒戎?br /> 圖表53　2012-2022年全國65周歲及以上老年人口數(shù)量及占全國總?cè)丝诒戎?br /> 圖表54　2012-2021年全國65周歲及以上老年人口撫養(yǎng)比
圖表55　2021-2023年戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)招聘平均年薪及其漲幅
圖表56　2023年數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域新發(fā)職位三級職能分布TOP10及其招聘薪資
圖表57　2023年整體新發(fā)職位對不同學歷的需求比2022年的增長率
圖表58　2018-2022年網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率
圖表59　2018-2022年手機網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例
圖表60　2017-2021年本�？�、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表61　2018-2022年本專科、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表62　0-5歲孩子的養(yǎng)育成本
圖表63　部分國家從小學到高中的公共教育開支占GDP比例
圖表64　部分國家/地區(qū)父母對子女教育方面的支出統(tǒng)計
圖表65　為孩子在輔導機構(gòu)支付過學費的家長比例
圖表66　中國STEM教育重大事件梳理（一）
圖表67　中國STEM教育重大事件梳理（二）
圖表68　中國STEM教育重大事件梳理（三）
圖表69　中國STEM教育重大事件梳理（四）
圖表70　中國STEM教育重大事件梳理（五）
圖表71　STEAM教育產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)
圖表72　2017-2022年我國STEAM教育市場規(guī)模
圖表73　我國STEAM教育課程提供方、提供方式、授課主體、資金來源及難度級別
圖表74　2022年中國STEM教育需求結(jié)構(gòu)分析-付費口徑
圖表75　2017-2022年中國在線STEM教育平臺月活用戶規(guī)模
圖表76　2022年中國在線STEM教育細分領(lǐng)域月活用戶規(guī)模
圖表77　2016-2022年中國在線教育用戶規(guī)模及使用率
圖表78　2017-2024年中國中小學教育信息化經(jīng)費投入
圖表79　我國主要教育培訓機構(gòu)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型
圖表80　STEAM教育商業(yè)模式及特征
圖表81　to S機構(gòu)業(yè)務模式
圖表82　2017-2024年中國STEAM教育to S業(yè)務市場規(guī)模
圖表83　STEAM教育to S業(yè)務發(fā)展趨勢
圖表84　STEAM教育to B機構(gòu)類型
圖表85　STEAM教育to B業(yè)務開展模式
圖表86　2017-2024年中國STEAM教育to B市場規(guī)模
圖表87　STEAM教育to B業(yè)務發(fā)展趨勢
圖表88　to C機構(gòu)業(yè)務模式
圖表89　2017-2024年中國STEAM教育to C市場規(guī)模
圖表90　STEAM教育to C業(yè)務發(fā)展趨勢
圖表91　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的階段劃分
圖表92　Robotics Academy機器人課程
圖表93　人大附中機器人教育空間常用元件區(qū)配置表
圖表94　國外常用機器人套件舉例（一）
圖表95　國外常用機器人套件舉例（二）
圖表96　中國人民大學附屬中學機器人課程安排
圖表97　幾何機器人高級課程內(nèi)容
圖表98　享漁智能硬件創(chuàng)新課程內(nèi)容節(jié)選
圖表99　愛創(chuàng)家課程體系節(jié)選
圖表100　達內(nèi)童程童美機器人課程節(jié)選
圖表101　寓樂灣機器人基礎(chǔ)課程、編程課程、游戲課程、競賽課程節(jié)選
圖表102　大疆科技ROBOMASTER中學機器人課程方案
圖表103　RoboCom青少年機器人創(chuàng)客教育課程體系
圖表104　易方科技模塊化組裝機器人課程節(jié)選
圖表105　機器人教育課程設計模型圖
圖表106　各國少兒編程政策情況
圖表107　少兒編程教育相關(guān)政策
圖表108　少兒編程人才培養(yǎng)路徑圖
圖表109　計算機編程語言演化路徑
圖表110　少兒編程教育概念圖
圖表111　少兒編程培訓課程主要環(huán)節(jié)
圖表112　計算機教師協(xié)會K12計算機教育標準
圖表113　硬件編程培訓教學階段
圖表114　少兒編程教育產(chǎn)品類別
圖表115　少兒編程教育發(fā)展驅(qū)動因素
圖表116　2015-2021年“少兒編程”百度搜索指數(shù)趨勢
圖表117　少兒編程教育發(fā)展歷程
圖表118　2015-2025年我國少兒編程市場規(guī)模及同比增速
圖表119　K12學科類課外培訓機構(gòu)2021年冬季課程培訓人次
圖表120　少兒編程代表性公司相關(guān)業(yè)務布局
圖表121　中國少兒編程行業(yè)主要業(yè)務模式
圖表122　少兒編程業(yè)務模式占比
圖表123　少兒編程玩家不同業(yè)務模式優(yōu)劣勢對比（一）
圖表124　少兒編程玩家不同業(yè)務模式優(yōu)劣勢對比（二）
圖表125　中國少兒編程平臺主要運營模式
圖表126　中國主流圖形化編程軟件對比分析
圖表127　少兒編程教育師資體系
圖表128　編程教育企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)路徑
圖表129　少兒編程企業(yè)區(qū)域分布情況
圖表130　疫情期間樂博樂博營收及凈利潤波動較大圖表
圖表131　2018-2022年樂博樂博門店數(shù)量持續(xù)提升
圖表132　疫情影響下中鳴數(shù)碼營收及凈利潤波動較大
圖表133　不同企業(yè)編程教育市場切入點
圖表134　2021年中國少兒編程行業(yè)主要融資案例
圖表135　2012-2021年我國少兒編程項目融資事件及披露金融
圖表136　2012-2021年少兒編程項目融資輪次分析
圖表137　2012-2021年披露融資金額TOP10少兒編程項目
圖表138　2012-2021年融資次數(shù)TOP10少兒編程項目
圖表139　2012-2021年少兒編程項目最佳捕手
圖表140　營地教育屬性
圖表141　中國泛游學與營地教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈
圖表142　中國營地教育服務的常見商業(yè)模式
圖表143　營地教育產(chǎn)業(yè)融合
圖表144　自由營地的主要合作模式
圖表145　營地教育融合模式
圖表146　黃山市營地教育+景區(qū)模式
圖表147　營地教育與特色小鎮(zhèn)融合運營模式
圖表148　營地教育+公共文化空間模式
圖表149　營地教育產(chǎn)業(yè)全鏈條
圖表150　“營地教育+冰雪”產(chǎn)業(yè)融合內(nèi)在動力機制
圖表151　“營地教育+冰雪”產(chǎn)業(yè)融合外在動力機制
圖表152　中國泛游學與營地教育行業(yè)發(fā)展歷程
圖表153　營地教育行業(yè)政策匯總
圖表154　營地教育主要模式
圖表155　營地開展主題
圖表156　營地導師工作年限和學歷現(xiàn)狀
圖表157　營地課程教學效果評價
圖表158　制約課程研發(fā)的關(guān)鍵因素
圖表159　機構(gòu)方受眾群體流量分布
圖表160　項目方接收客流量分布
圖表161　項目落地方戶外教育流量在全年流量中的占比
圖表162　布局營地教育領(lǐng)域的巨頭集團
圖表163　典型國家和地區(qū)的泛游學與營地教育行業(yè)發(fā)展特點
圖表164　創(chuàng)客教育相關(guān)政策變遷
圖表165　2012-2022年我國創(chuàng)客教育行業(yè)投資數(shù)量和投資金額統(tǒng)計
圖表166　藝術(shù)教育行業(yè)發(fā)展周期
圖表167　藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)鏈
圖表168　我國藝術(shù)教育領(lǐng)域相關(guān)政策
圖表169　藝術(shù)素養(yǎng)提升選擇方向
圖表170　2015-2021年藝考培訓機構(gòu)數(shù)量
圖表171　藝術(shù)教育領(lǐng)域代表性企業(yè)
圖表172　2009-2023年我國藝術(shù)教育行業(yè)投資數(shù)量和投資金額統(tǒng)計
圖表173　我國藝術(shù)教育行業(yè)部分融資事件統(tǒng)計
圖表174　教育戲劇和戲劇教育兩者并列的觀點
圖表175　戲劇教育包含教育戲劇的觀點
圖表176　英國教育戲劇發(fā)展歷程
圖表177　美國教育戲劇發(fā)展歷程
圖表178　中國臺灣教育戲劇發(fā)展歷程
圖表179　中國香港教育戲劇發(fā)展歷程
圖表180　2019-2020財年好未來綜合收益表
圖表181　2020-2021財年好未來綜合收益表
圖表182　2021-2022財年好未來綜合收益表
圖表183　2018-2022年達內(nèi)青少年素質(zhì)教育營收及參培人次持續(xù)增長
圖表184　2018-2022年達內(nèi)青少年素質(zhì)教育直營門店數(shù)先增后減
圖表185　2019-2020年達內(nèi)科技綜合收益表
圖表186　2020-2021年達內(nèi)科技綜合收益表
圖表187　2021-2022年達內(nèi)科技綜合收益表
圖表188　盛通股份發(fā)展歷程
圖表189　盛通股份布局素質(zhì)教育大事件
圖表190　2020-2023年北京盛通印刷股份有限公司總資產(chǎn)及凈資產(chǎn)規(guī)模
圖表191　2020-2023年北京盛通印刷股份有限公司營業(yè)收入及增速
圖表192　2020-2023年北京盛通印刷股份有限公司凈利潤及增速
圖表193　2021-2022年北京盛通印刷股份有限公司營業(yè)收入分行業(yè)、產(chǎn)品、地區(qū)
圖表194　2020-2023年北京盛通印刷股份有限公司營業(yè)利潤及營業(yè)利潤率
圖表195　2020-2023年北京盛通印刷股份有限公司凈資產(chǎn)收益率
圖表196　2020-2023年北京盛通印刷股份有限公司短期償債能力指標
圖表197　2020-2023年北京盛通印刷股份有限公司資產(chǎn)負債率水平
圖表198　2020-2023年北京盛通印刷股份有限公司運營能力指標
圖表199　2020-2023年豆神教育科技（北京）股份有限公司總資產(chǎn)及凈資產(chǎn)規(guī)模
圖表200　2020-2023年豆神教育科技（北京）股份有限公司營業(yè)收入及增速
圖表201　2020-2023年豆神教育科技（北京）股份有限公司凈利潤及增速
圖表202　2021-2022年豆神教育科技（北京）股份有限公司營業(yè)收入分行業(yè)、產(chǎn)品、地區(qū)、銷售模式
圖表203　2020-2023年豆神教育科技（北京）股份有限公司營業(yè)利潤及營業(yè)利潤率
圖表204　2020-2023年豆神教育科技（北京）股份有限公司凈資產(chǎn)收益率
圖表205　2020-2023年豆神教育科技（北京）股份有限公司短期償債能力指標
圖表206　2020-2023年豆神教育科技（北京）股份有限公司資產(chǎn)負債率水平
圖表207　2020-2023年豆神教育科技（北京）股份有限公司運營能力指標
圖表208　2020-2023年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司總資產(chǎn)及凈資產(chǎn)規(guī)模
圖表209　2020-2023年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司營業(yè)收入及增速
圖表210　2020-2023年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司凈利潤及增速
圖表211　2022年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司主營業(yè)務分行業(yè)、產(chǎn)品、地區(qū)、銷售模式
圖表212　2020-2023年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司營業(yè)利潤及營業(yè)利潤率
圖表213　2020-2023年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司凈資產(chǎn)收益率
圖表214　2020-2023年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司短期償債能力指標
圖表215　2020-2023年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司資產(chǎn)負債率水平
圖表216　2020-2023年上海新南洋昂立教育科技股份有限公司運營能力指標
圖表217　2019-2022年中國STEAM教育融資數(shù)據(jù)
圖表218　2023年中國數(shù)字教育融資事件數(shù)占比
圖表219　2022年中國STEAM教育融資事件數(shù)月份圖
圖表220　2022年中國STEAM教育融資總金額輪次圖
圖表221　2022年中國STEAM教育融資事件數(shù)省份圖
圖表222　2022-2023年中國STEAM教育融資數(shù)據(jù)
圖表223　STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資價值綜合評估
圖表224　STEAM教育行業(yè)市場機會整體評估
圖表225　中投市場機會矩陣：STEAM教育行業(yè)
圖表226　steam教育行業(yè)進入壁壘評估
圖表227　中投顧問投資機會箱：STEAM教育行業(yè)
圖表228　2022年不同城市等級6-12歲兒童家長有計劃讓孩子參加課外STEM學習的比例
圖表229　中國參加課外STEM教育的兒童及青少年首次參與時間段分析
圖表230　一線城市課外STEM教育學生首次參與平均年齡
圖表231　2022年中國STEM教育機構(gòu)線上化分析
圖表232　中國參加課外STEM教育學習的兒童及少年線上學習比例
圖表233　中國STEM教育多元化趨勢
圖表234　雙減后的STEAM教育機會
圖表235　新課改提出的深化教學改革要求
圖表236　STEAM教育發(fā)展關(guān)鍵驅(qū)動因素
圖表237　青少年作為數(shù)字時代原住民，需要培養(yǎng)其利用信息技術(shù)生產(chǎn)數(shù)字內(nèi)容的能力
圖表238　中投顧問對2025-2029年中國STEAM教育市場規(guī)模預測

2025-2029年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資分析及前景預測報告